PSYCHOLOGICAL DETERMINANTS OF MODULE-DEVELOPMENTAL INTERACTION OF PARTICIPANTS OF INNOVATIVE LEARNING
Анотація
The psychological determinants of the projective transition of the domestic higher education from the directive-extensive to the psychologically intensive models of socialization of youth on the basis of parity are substantiated. The form-content benefits of the system of module-developmental learning because of which is creating socio-cultural indirect space of continuous developmental-dialogue interaction between subjects of the educational process is outlined. Is upheld the idea that namely the last one activates the information exchange and psycho-spiritual mutual influence and thus ensures the harmonious psychosocial development of each personality. Also, the article clarifies and specifies the content filling of four fundamental general education principles (mentality, spirituality, development and modularity), the requirements of which are fully implemented thanks to technologies of a holistic module-developmental process.
Key words: developmental interaction, parity educational activity, social-psychological space, educational system, module-developmental learning, principle of mentality, principle of spirituality, principle of development, modularity principle, polimotivation, psychosocial development of personality.
кандидат психологічних наук, доцент Гірняк А.Н. Психологічні детермінанти модульно-развивальної взаємодії учасників інноваційного навчання / Тернопільський національний економічний університет, Україна, Тернопіль
Обґрунтовано психологічні детермінанти проективного переходу вітчизняної вищої освіти від директивно-екстенсивних до психологічно інтенсивних моделей соціалізації молоді на засадах паритетності. Окреслено формо-змістові переваги системи модульно-розвивального навчання за котрого створюється соціокультурно опосередкований простір неперервної розвивально-діалогічної взаємодії між суб’єктами освітнього процесу. Обстоюється ідея, що саме остання активізує інформаційний обмін та психодуховні взаємовпливи, а відтак забезпечує гармонійний психосоціальний розвиток кожної особистості. Також у статті уточнюється та конкретизується змістове наповнення чотирьох засадничих загальноосвітніх принципів (ментальності, духовності, розвитковості і модульності), вимоги котрих повновагомо реалізуються завдяки технологіям цілісного модульно-розвивального процесу.
Ключові слова: розвивальна взаємодія, паритетна освітня діяльність, соціально-психологічний простір, освітня система, модульно-розвивальне навчання, принцип ментальності, принцип духовності, принцип розвитковості, принцип модульності, полімотивація, психосоціальний розвиток особистості.
кандидат психологических наук, доцент Гирняк А.Н. Психологические детерминанты модульно-развивающего взаимодействия участников инновационного обучения / Тернопольский национальный экономический университет, Украина, Тернополь
Обоснованно психологические детерминанты проективного перехода отечественного образования от директивно-экстенсивных к психологически интенсивным моделям социализации молодежи на принципах паритетности. Определены формо-содержательные преимущества системы модульно-развивающего обучения в котором создается социокультурно опосредованное пространство непрерывного развивательно-диалогического взаимодействия между субъектами образовательного процесса. Отстаивается идея, что именно последнее активизирует информационный обмен и психодуховное взаимовлияние, и таким образом обеспечивает гармоничное психосоциальное развитие каждой личности. Также в статье уточняется и конкретизируется содержательное наполнение четырех основных общеобразовательных принципов (ментальности, духовности, развивательности и модульности), требования которых полноценно реализуются благодаря технологиям целостного модульно-развивающего процесса.
Ключевые слова: развивающее взаимодействие, паритетная образовательная деятельность, социально-психологическое пространство, образовательная система, модульно-развивающее обучение, принцип ментальности, принцип духовности, принцип развивательности, принцип модульности, полимотивация, психосоциальное развитие личности.
Повний текст:
PDFПосилання
Гуменюк О.Є. Модульно-розвивальне навчання: соціально-психологічний аспект / О.Є. Гуменюк; [за ред. д.психол.н. А.В. Фурмана]. – К.: «Школяр», 1998. – 112 с.
Фурман A.B. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення / A.B. Фурман. — К.: Правда Ярославичів, 1997. — 340 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи: в 4 т. / С.Л. Рубинштейн. — М.: «Педагогика», 1989. — Т.1. – 1989. – 488 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь: в 6 т. / Л.С. Выготский. — М.: «Педагогика», 1982. — Т.2. – 1982 – 361 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский. — М.: «Педагогика», 1991. – 480 с.
Фурман A.B. Психодіагностика інтелекту в системі диференціації навчання: кн. для вчителя / А.В. Фурман. – К.: Освіта, 1993. – 223 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 4 т. / С.Л. Рубинштейн. — М.: «Педагогика», 1989. — Т.2. – 1989. – 328 с.
Огнев'юк О.В. Принцип модульності в історії освіти. — Ч .1 / О.В. Огнев'юк, А.В. Фурман. – К.: УІПКККО М-ва освіти України, 1995. — 85 с.
Фурман A.B. Модульно-розвивальна система / A.B. Фурман // Освіта. – 1996. – 10 січня. – С. 2-6.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. — М.: «Педагогика», 1990. – 424 с.
Обучение и развитие / [под ред. Л.В. Занкова]. — М.: «Педагогика», 1975. – 440 с.
Кабанова-Меллер В.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / В.Н. Кабанова-Меллер — М.: Знание, 1981. — 96 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения / В.В. Давыдов. — М.: «Педагогика», 1986. – 240 с.
Фурман A.B. Проблемні ситуації в навчанні / A.B. Фурман — К.: Радянська школа, 1991. – 191 с.
Гірняк А.Н. Реформування системи вищої освіти в Україні: новітні виклики та перспективи / А.Н. Гірняк, В.С. Біскуп // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2016. – № 3. – С. 99-109.
Фурман A.B. Технологія створення граф-схем навчальних курсів у модульно-розвивальній системі / А.В. Фурман // Рідна школа. – 1997. – N 2. – С. 25-34.
Papalia D.E. Human development. — Sally Wendkos. — 6 th ed. – 1995. – 697 p.
Киричук О.В. Проблеми психології педагогічної взаємодії / О.В. Киричук // Психологія: респ. наук. зб. / відп. ред. О.В. Киричук. – К.: Освіта, 1991. – Вип. 37. – С. 3–12.
References:
Ghumenjuk O.Je. Moduljno-rozvyvaljne navchannja: socialjno-psykhologhichnyj aspekt / O.Je. Ghumenjuk; [za red. d.psykhol.n. A.V. Furmana]. – K.: «Shkoljar», 1998. – 112 s.
Furman A.B. Moduljno-rozvyvaljne navchannja: pryncypy, umovy, zabezpechennja / A.B. Furman. — K.: Pravda Jaroslavychiv, 1997. — 340 s.
Rubinshteyn S.L. Osnovyi obschey psihologi: v 4 t. / S.L. Rubinshteyn. — M.: «Pedagogika», 1989. — T.1. – 1989. – 488 s.
Vyigotskiy L.S. Myishlenie i rech: v 6 t. / L.S. Vyigotskiy. — M.: «Pedagogika», 1982. — T.2. – 1982 – 361 s.
Vyigotskiy L.S. Pedagogicheskaya psihologiya / Lev Semenovich Vyigotskiy. — M.: «Pedagogika», 1991. – 480 s
Furman A.B. Psykhodiaghnostyka intelektu v systemi dyferenciaciji navchannja: kn. dlja vchytelja / A.V. Furman. – K.: Osvita, 1993. – 223 s.
Rubinshteyn S.L. Osnovyi obschey psihologii: v 4 t. / S.L. Rubinshteyn. — M. : «Pedagogika», 1989. — T.2. – 1989. – 328 s
Oghnev'juk O.V. Pryncyp moduljnosti v istoriji osvity. — Ch.1 / O.V. Oghnev'juk, A.V. Furman. – K.: UIPKKKO M-va osvity Ukrajiny, 1995. - 85 s.
Furman A.B. Moduljno-rozvyvaljna systema / A.B. Furman // Osvita. – 1996. – 10 sichnja. – S. 2-6.
Zankov L.V. Izbrannyie pedagogicheskie trudyi / L.V. Zankov. — M.: «Pedagogika», 1990. – 424 s.
Obuchenie i razvitie / [pod red. L.V. Zankova]. — M.: Pedagogika, 1975. – 440 s.
Kabanova-Meller V.N. Uchebnaya deyatelnost i razvivayuschee obuchenie / V.N. Kabanova-Meller — M.: Znanie, 1981. — 96 s.
Davyidov V.V. Problemyi razvivayuschegosya obucheniya / V.V. Davyidov. — M.: «Pedagogika», 1986. – 240 s.
Furman A.B. Problemni sytuaciji v navchanni / A.B. Furman — K.: Radjansjka shkola, 1991. – 191 s.
Ghirnjak A.N. Reformuvannja systemy vyshhoji osvity v Ukrajini: novitni vyklyky ta perspektyvy / A.N. Ghirnjak, V.S. Biskup // Teorija i praktyka upravlinnja socialjnymy systemamy. – 2016. – № 3. – S. 99-109.
Furman A.B. Tekhnologhija stvorennja ghraf-skhem navchaljnykh kursiv u moduljno-rozvyvaljnij systemi / A.V. Furman // Ridna shkola. – 1997. – N 2. – S. 25-34.
Papalia D.E. Human development. — Sally Wendkos. — 6 th ed. – 1995. – 697 p.
Kyrychuk O.V. Problemy psykhologhiji pedaghoghichnoji vzajemodiji / O. V. Kyrychuk // Psykhologhija: resp. nauk. zb. / vidp. red. O.V. Kyrychuk. – K.: Osvita, 1991. – Vyp. 37. – S. 3 –12.
Посилання
- Поки немає зовнішніх посилань.
Цей твір ліцензовано за ліцензією Creative Commons Із зазначенням авторства 4.0 Міжнародна.
